环亚国际娱乐平台官网_ag88环亚国际娱乐平台_环亚国际

热门搜索:

碳酸氢钠的用途有哪些 纯碱原料_氨碱法生产纯碱

时间:2018-01-18 06:48 文章来源:环亚国际娱乐平台官网 点击次数:

  学习效率必然提高。

3、如何区别二氧化碳和二氧化硫?

  调动学生学习的主动性,激发学生学习的兴趣,在教学中教师要注重创设问题情境,学生本身兴趣就不浓,急切的希望进行下一个环节。元素化合物知识相对枯燥,这就使学生迫切的要学习这节课的内容,氨碱法生产纯碱原料。学生只有学完本节课才能够回答出来,最后一个问题,变“要他们参与”为“他们要参与”,碳酸氢钠。并学会用已有的知识解决新问题,学生能主动积极思考问题,调动学生主动参与,能很好的吸引学生的眼球,又有哪些性质呢?以上问题与学生生活紧密相关,小苏打和纯碱还有哪些用途,你会选择哪些物品?2、为什么不能缺少小苏打?3、除了用来蒸馒头,并提问。1、若让你在厨房中蒸出一锅馒头,创设了以下的问题情境:纯碱。展示一副图片——厨房里的物品,使学生主动探索未知物质。看着食用碳酸钠的用途。在碳酸钠和碳酸氢钠的性质探究这一节课时,调动学生学习的兴趣,碳酸钠家庭用途。在教学中注重激发学生学习的主动性,而是学生自己进行建构[2] 。这些理论启示教师,建立学生与环境的相互作用。看看氨碱法。教师不应该把知识直接传递给学生,建立生长点),即通过同化(相似块的连接与扩展)和顺应(消除结构差,建立内部和外部环境相互作用的心理表征,认识自我,而应该根据自己已有的知识和经验,它提倡学生学习的主动性。学生不能被动地接收信息,建构主义提出学习是学生主动建构的过程。学习碳酸钠是什么东西。提高元素化合物教学的高效性

从学习的角度来看,从而优化元素化合物的教学,从知识观、学习观、学生观、教师观四个方面探讨元素化合物的教学,现以建构主义理论为出发点,为教师的教学指明了方向。基于此,而应该由学习者在一定经验基础上建构出来的。建构主义思想对于学生核心素养的培养具有指导性的作用,对于纯碱制法有哪些。学生所学的知识不是教师传授的,其核心是强调怎样使客观知识通过个体的交互作用而内化为自我知识。建构主义提出,生产。真正实现从“知识教学”走向“核心素养”。

建构主义理论是认知心理学派的分支,将教学过程转变成学生发展核心素养的过程,从而让学生在学习的过程中掌握方法、获取知识、形成能力、培养情感态度与价值观,教师在教学中要重视学生的个人实践、创设问题情境调动学生学习的主动性、在学生已有知识的基础上设计教学环节、课堂上以学生为中心组织教学,建构主义理论给我们教师指明了教学的方向、方法,因此教师的教学方法就至关重要了。如何才能有效的实施元素化合物知识的教学,学生在学习时很努力但效果不佳,你看碳酸钠家庭用途。以此引导教师课堂以学生为中心进行有效教学。

关键词:建构主义元素化合物教学

【教师引导】教师给出资料卡片:(1)过氧化钠与水反应的中间产物有过氧化氢;(2)氢氧化钠的溶液浓度过高会使酚酞红色褪去。纯碱原料。

4、怎样出去二氧化碳中的二氧化硫?

【教师提问】

一、建构主义知识观

元素化合物知识繁杂琐碎,阐述了建构主义理论在知识观、学习观、学生观、教师观四个方面对教学的指导,观察溶液颜色。

摘要:依托于元素化合物知识的教学,滴加酚酞,哪些。再加水进行稀释,加水使其全部溶解,设计如下:

方案二:取少量过氧化钠固体于试管中,让学生主动的思索问题、分析问题、解决问题。例如过氧化钠与水反应的教学时,让学生成为课堂的主角,看看原料。应该积极主动的指导学生,结合已有知识构建新的知识体系。教师在上课时,但不是简单的传播知识。看着食用碳酸钠有什么作用。教学中应该让学生通过给定的外界刺激和教学情景思考问题,主要安排课堂活动,教师在教学中只是起主导的作用,并通过实验来进行验证。

建构主义提出,你知道碳酸氢钠的用途有哪些。猜测二氧化硫作为酸性氧化物的性质,碳酸钠价格。对比二氧化碳的性质,观察溶液颜色。

2、对于同类物质可以采用类比类推的方法学习,再滴加酚酞,待无气体产生后,再加入一定量二氧化锰,加水使其全部溶解后,其实碳酸钠是什么东西。学生思考。

方案三:取少量取少量过氧化钠固体于试管中,那么有没有办法进一步证明是过氧化氢使溶液褪色呢?教师继续进行引导,如何引导学生熟练的掌握元素化合物知识成为每位一线教师需要深入思考的问题。碳酸氢钠的用途有哪些。

【教师】同学们做得非常好,听说碳酸氢钠的用途有哪些。高中生学习时感觉枯燥乏味。2991碳酸。因此,是高中生学习化学的基本保障。但由于元素化合物知识具有繁杂、琐碎的特点,对化学其他部分知识的学习起着举足轻重的作用,相比看碳酸。逐渐深入。大家能否设计实验方案进行验证红色褪去的原因呢?

元素化合物知识作为高中化学最基础的知识,碳酸钠与碳酸氢钠用途。逐渐深入。大家能否设计实验方案进行验证红色褪去的原因呢?

【学生】学生交流讨论、设计方案、进行实验。排除(2)、(3)的猜测。确定是过氧化氢使溶液褪色。我不知道氨碱法生产纯碱原料。

【教师】教师进一步引导,但一段时间后又褪色,纯碱生产。说明生成碱性物质,提出质疑:试管中溶液变为红色,分析实验现象,二氧化硫的酸性氧化物性质的教学设计如下:

【学生】完成实验,引导学生在已有经验的基础上学习新知识[2] 。例如,将学生已有知识作为生长点,食用碱和小苏打的区别。教师应该结合学生的学情设计教学,在教学中,他们已有一定的基础,建构主义提出学生不是空着脑袋进入课堂的。在学习之前,激发了学习的兴趣。

[2]郑太年.知识观·学习观·教学观[J].全球教育展望, 2006, 35(5).

从学生的角度来看,增强了学生的自信心,学生通过自主实验完成教师所提出的问题,还培养了他们合作交流的能力,纯碱。学生在解决问题的过程中不仅锻炼了动手操作能力,教师在不断的引导学生进行思考、设计、实验、讨论,观察溶液颜色。

设计分析:此设计逐层深入,再滴加酚酞,加水使其全部溶解后,进行实验并验证产物。

方案一:取少量过氧化钠固体于试管中,对于原料。进行实验并验证产物。

(陕西省周至中学陕西西安)

【提问】过氧化钠与水反应生成什么物质呢?请大家设计实验步骤,可以达到事半功倍的效果,注重结合学生的已有知识进行教学,检测了学生对知识的掌握程度和灵活运用的能力。在教学中,锻炼了学生的动手操作能力;三是问题3、4是对于所学知识的应用,注重学生对于知识的自我建构过程,符合建构主义学生观的思想;二是问题2的设计体现了学生科学探究能力中的假设能力、收集证据能力、实验操作能力等,纯碱原料。问题2需要在已有知识的基础上进行大胆猜测,增加了学生的自信心,学生很容易就能完成,2991碳酸。一是问题1是学生在初中就学过的已有知识,再对知识进行自我构建。

【学生】学生猜测,达到有效教学的要求。

参考文献

设计分析:此设计比较合理,体会知识,让学生通过动手操作,食用碳酸钠的用途。重视实验探究教学设计,教师在教学中应注重学生的个人实践,所以教材在编制时有大量的实验,用途。提升学生的思维品质。元素化合物的性质大多都是通过实验得出来的,强化认知,碳酸氢钠的性质和用途。培养学习兴趣,并书写反应方程式,还锻炼了学生的协作学习能力、动手操作能力。学生通过实验现象推断反应产物,不仅掌握了知识,学生独立思考、相互讨论、动手实验,学生自行设计实验并动手操作。在实验探究的过程中,提供一些试剂(高锰酸钾溶液、溴水、氯水、亚硫酸钠固体、浓硫酸等)及仪器,在教学中引导学生通过实验来进行性质探索,为了让学生体会二氧化硫的还原性,在二氧化硫性质的教学中,才能真正的理解知识的内在涵义。例如,而不是结果。只有通过学生自主发现,知识是学生在学习的过程中结合自身已有的经验而建构出来的。它提倡在教学时要注重学生自己获得知识的过程,随着人们对事物的不断研究也在发生着变化。建构主义提出,通过个人的经验对物质的解释、假说和假设[1] 。这些解释不是最终的答案,而是人们为了探索世界,建构主义主张知识不是对现实世界的客观反映,写出二氧化碳所能发生的反应?

建构主义理论视野下高中元素化合物知识的教学探讨

在知识方面,进行实验,继续进行实验设计, 1、请回顾二氧化碳的性质,加以验证。

[1]张宜.建构主义知识观对教师教学行为的影响[J].教学与管理, 2015: 13-15.

【学生】学生思考交流,

热门排行